口腔系期中質(zhì)量分析報告2015-2016第一學(xué)期

　　一、教學(xué)常規(guī)工作情況：

　　我系在校生為14級和15級口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，由我系開出課程共十一門，分別為14口腔醫(yī)學(xué)《口腔解剖生理》、《口腔組織病理概述》、《口腔藥物及材料》、《口腔外科學(xué)》、《口腔內(nèi)科學(xué)》、《口腔修復(fù)學(xué)》14級《全口義齒制作》、《可摘局部義齒制作》、《口腔內(nèi)科治療技術(shù)》和15級《人際溝通》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》。
從期初的教學(xué)質(zhì)量檢查以及每月系部的教學(xué)質(zhì)量檢查來看，所有授課老師基本上都能夠做的課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上有效組織課堂教學(xué)，課后及時總結(jié)。教學(xué)文件齊全，教學(xué)秩序良好，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度要求和學(xué)校的教學(xué)規(guī)范開展教學(xué)工作。
在專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)中，精心組織、合理安排人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。課后做好實(shí)驗(yàn)室開放，安排專門實(shí)踐教師指導(dǎo)，保障了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的時間和質(zhì)量。

　　二、期中考試成績分析：

　　1、考試總體情況介紹

　　我系期中考試的課程有14口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)《全口義齒制作》《可摘局部義齒制作》，14口腔醫(yī)學(xué)《口腔解剖生理》《口腔內(nèi)科學(xué)》《口腔修復(fù)學(xué)》，其他課程為考查課由任課教師自選考查方式。考試課程立足課程必須掌握的基本理論知識，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，基本反映出了半個學(xué)期的專業(yè)教學(xué)情況。

　　14口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)兩門考試課情況差不多，從成績看，較往年的情況差，不及格比例達(dá)到50%左右，成績分段較分散，低分不多，不及格主要集中在40-59分?jǐn)?shù)段。14口腔醫(yī)學(xué)《口腔內(nèi)科學(xué)》成績基本呈正態(tài)分布80分以上28%，70-79分占41%，《口腔修復(fù)學(xué)》不及格率為21%全部集中在40-59分?jǐn)?shù)段，《口腔解剖生理》高分不多，分?jǐn)?shù)集中在60-69分。

　　從卷面看，學(xué)生普遍存在基本理論、基本概念不理解或者沒有掌握。對于上課重點(diǎn)講解的內(nèi)容，還是一知半解，部分學(xué)生理論知識的盲點(diǎn)還很多，對很多重點(diǎn)內(nèi)容缺乏印象。有些概念死記硬背，沒有真正搞懂，出現(xiàn)概念的混淆。口技專業(yè)較去年的成績有所下滑，口醫(yī)專業(yè)到大二后逐步認(rèn)識到專業(yè)課的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改變，學(xué)習(xí)自覺性提高，成績有所上升。

　　2、考試情況分析

　　針對考試情況、卷面分析、學(xué)生教師座談情況、課堂情況調(diào)查對以上考試情況分析如下：

　　（1）部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，在課堂教學(xué)過程中與教師互動幾乎沒有，學(xué)習(xí)被動甚至不動，有的上課幾乎不聽講，刷手機(jī)情況明顯。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)。

　　（2）部分學(xué)生還停留在高中的學(xué)習(xí)模式，有人督促才會學(xué)，從成績上也很明顯的看出來，平時任課老師抓的緊的課程考的比較好。到了大學(xué)自主時間多了，沒有自學(xué)能力，對自身在校的學(xué)習(xí)生活的安排不是很合理，存在主次不分、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)少娛樂多等問題，學(xué)生大量課余時間被占用，外出培訓(xùn)、打工、休閑娛樂等導(dǎo)致課后花在課業(yè)上的時間幾乎沒有，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。

　　（3）對日常學(xué)習(xí)不重視，平時不復(fù)習(xí)，考前想靠老師劃重點(diǎn)劃范圍，搞突擊，很多學(xué)生期中復(fù)習(xí)僅僅用一周甚至兩三天，匆匆上考場。有學(xué)生不復(fù)習(xí)就參加考試，自認(rèn)為以前裸考都沒不及格過，這次也沒問題。

　　（4）課堂教學(xué)過程中管理不夠嚴(yán)格，對于不聽課的學(xué)生沒有能夠進(jìn)行嚴(yán)格的教育和勸導(dǎo)，沒有考慮到生源的差異。課堂教學(xué)的參與性、互動性還不夠，灌輸式教學(xué)的內(nèi)容還偏多，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性還不夠，對課堂教學(xué)視而不見。

　　（5）教師注重了課前準(zhǔn)備，和課堂的教學(xué)，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固安排的不夠，導(dǎo)致學(xué)生課前什么不懂，課上似乎懂了，課后不鞏固全部忘光，還是什么不懂。

　　 3、對有異動情況課程提出具體解決方案

　　（1）部分學(xué)生由于前期對專業(yè)的不了解，片面的以為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)就是口腔醫(yī)學(xué)，到了學(xué)校發(fā)現(xiàn)專業(yè)和自己想象的不一樣，心理會有落差，容易產(chǎn)生挫折心理。為了減輕學(xué)生對專業(yè)的“疑懼”心理，在開學(xué)初入學(xué)教育活動中，為學(xué)生介紹專業(yè)設(shè)置背景和發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解專業(yè)的課程特點(diǎn)和辦學(xué)特色，先從宏觀上讓學(xué)生理解專業(yè)辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。聘請行業(yè)專家以開辦講座的形式，結(jié)合企業(yè)實(shí)際談行業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身談職業(yè)發(fā)展，重點(diǎn)和落腳點(diǎn)都?xì)w結(jié)到就業(yè)前景和職業(yè)前途上來，以豐富的實(shí)例讓學(xué)生吃下定心丸，增加新生對專業(yè)的認(rèn)知。專業(yè)老師在傳授專業(yè)知識時，也潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，另外通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯方向。

　　（2）進(jìn)行課堂教學(xué)的探索與嘗試，采用多種形式和途徑，為了杜絕課堂刷手機(jī)的情況，口醫(yī)班使用手機(jī)袋，上課過程中手機(jī)必須入袋，班主任課前抽查。為了使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，提高教學(xué)的互動性和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，比如將某個知識點(diǎn)交給學(xué)生來講，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論等形式，逐步將重心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教學(xué)模式由教師傳授轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生一般對上實(shí)驗(yàn)課比較感興趣，理論課上的比較枯燥，老師在理論教學(xué)時緊密結(jié)合實(shí)踐，老師在實(shí)踐教學(xué)中回顧理論基礎(chǔ)知識，通過實(shí)踐教學(xué)深化理論教學(xué)成果，幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。

　　（3）專業(yè)學(xué)習(xí)不能止于課堂，要延續(xù)到課后，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑偈箤W(xué)生課后能及時鞏固和復(fù)習(xí)，同時能夠利用課后時間對專業(yè)相關(guān)知識自我學(xué)習(xí)。比如任課老師課后答疑，安排學(xué)生分組到醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生可以直觀的看到診療過程，有疑問的可以及時詢問老師，將所學(xué)的知識得到鞏固，找到自身的不足。

　　（4）加強(qiáng)師生溝通，掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，合理安排學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生嚴(yán)格管理，當(dāng)然這個嚴(yán)要有度，首先對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況，能為他們所接受的適度的要求。嚴(yán)而有法，要采取啟發(fā)式教育、誘導(dǎo)的方式，將要求在學(xué)生中執(zhí)行下去，簡單的命令和禁止都不會達(dá)到顯著而持久的效果。嚴(yán)還要有恒，對學(xué)生的要求不能時有時無，要經(jīng)常檢查、督促。

　　三、教學(xué)質(zhì)量存在的問題和不足

　　（1）教學(xué)質(zhì)量近年來存在不穩(wěn)定現(xiàn)象，受學(xué)生變化的影響較大。反映了教學(xué)質(zhì)量的控制存在漏洞，將注意力放在了教的方面，而忽視了學(xué)的引導(dǎo)。缺少對教學(xué)對象的了解和溝通，忽視了學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒能采用針對性的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

　　（2）教學(xué)效果不均衡，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異拉大。與以往成績成正態(tài)分布相比，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的比例在增加，而且差異在拉大。

　　（3）專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量影響因素不再主要局限于課堂教學(xué)上，而很大程度上受到學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活安排、專業(yè)思想動態(tài)等因素影響。

　　四、采取的措施和對策

　　（1）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，把握每屆學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，在專業(yè)教學(xué)中注重教學(xué)方法教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)材施教，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

　　（2）教學(xué)活動過程中兼顧所有學(xué)生的情況，多角度，全方位的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的參與性和互動性，應(yīng)人施教，運(yùn)用合適的方法和手段，保證教學(xué)效果的全面有效，保證基本理論和基本技能扎實(shí)掌握，縮小學(xué)生間差異。

　　（3）做好學(xué)生工作，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，加強(qiáng)溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將重心始終放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

口腔系

2015年11月30日